家训艺术创作,家训作品有哪些

大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于家训艺术创作的问题，于是小编就整理了2个相关介绍家训艺术创作的解答，让我们一起看看吧。

1. 现实生活中的“农夫与蛇”的故事，遇到过吗？
2.  家长老师谁都不敢管的孩子，未来会怎么样？

现实生活中的“农夫与蛇”的故事，遇到过吗？

大约是上世纪五十年代，哪时候大陆刚解放不久，农村还很贫穷，尤其是地处大西北的农村更加穷困。我们家在村子里算是条件比较好的，家里有五间木结构的房子，还有两间土坯房。

当时，我家有个远房亲戚刚刚丧偶，一个大男人带着儿子在草棚里生活，日子过得十分的困苦。我爷爷实在看不下去，就把我家的两间土坯房借给他们爷俩居住，后来又帮他们儿子娶了媳妇成了家。

儿子结婚后还是住在我家，直到他们的儿子出生长到七八岁左右，他们才有了自己的房子搬出去住了。

按理说，帮人帮到这个份上算是有大恩于他们家了，他们一家人理应感恩戴德才是。可是，他们的儿媳妇为人非常的尖酸刻薄。以前在一个院子住的时候，我爷爷奶奶对他们很好，时不时地帮他们照看孩子，给点食物啥的。

那时候农村劳动力都要下地干活，他们家三个大人都要出工，他们搬出去后孩子没人看了就还想着让我奶奶帮忙。但我奶奶想着要照顾自己的几个孙子就拒绝了。就因为这个他们家记仇了，他们的儿媳妇时不时的就要找茬上门骂上几句。

我爷爷在家族里辈分高，年龄也大。所以，逢年过节的晚辈们都要上门探望，但是这家的儿子儿媳很少过来。

对这事我爷爷奶奶很想不通，说人怎么会这样，咋就喂不熟呢？

我们长大后发现，我的祖辈们真的太憨厚了，哪有这么帮助人的，把房子借给人家住，还帮人家带孩子，两家人生活在一个院子里不产生矛盾才怪。他们才不会想着是你借房子给他们的，只会记得你们某时某刻某件事没帮他们。

遇到这种人，提起来都是眼泪。

我婆舅就是这种人。我婆婆在家里是老大，她有一个兄弟，我婆婆的父母重男轻女，从小在这种家庭中长大，我婆婆养成了事事照顾弟弟的习惯。每年到收麦子的季节我婆婆和我公公都是先帮我婆舅去收麦子，然后再收自己的。我婆婆的帮忙让我婆舅养成了依靠我婆婆的习惯，只要他有一点困难，他都会找我婆婆解决。我婆婆照顾我了婆舅20多年，做的好了在他心里是应该的，只要有一点没达到他的要求，他就会埋怨我婆婆，没有一点感恩之心。

我婆舅的儿子该结婚了，他缺了很多钱，按照正常的逻辑，缺钱应该去努力挣钱啊，可是我婆舅不努力挣钱，他能想到的办法就是找我婆婆借钱，我婆婆把自己的养老钱借给了他。今年我婆婆得病了，等着钱治病，希望我婆舅能够把借的钱还给我婆婆，可是，人家一听要还钱，立马变脸。

 家长老师谁都不敢管的孩子，未来会怎么样？

一、问题可能出在家庭教育这个第一环节。要么全家围他转，硬是宠成家里的"小太阳"；要么家境太差，从小缺乏父母关爱，破罐破摔，让人怕我。这两种环境中出来的孩子若进学校，必然给第二环节的学校教育平添压力。成了群体中的的"小刺头"，"小恶霸"。不属这两种情况的会好很多。

二、家长老师分别管既管不了，二者合力，齐抓共管如何?

"问题孩子"问题出现在"问题"，本质还是"孩子"。

国学讲"人之初，性本善"，讲"有教无类"。作为第一第二责任人的家长和老师还是不能放弃责任，责无旁贷，务必用满满的爱心和得当的方法去教育、感化、改变这样的孩子。功德无量！

感谢邀答！关于【家长老师谁都不敢管孩子，未来会怎么样？】这个问题，我的回答是，家长和老师都不敢管孩子，对于个别“问题学生”来说，未来真的是令人担忧，从我多年的教学经验发现，有的家长“舔犊护犊”的情况非常严重，不仅自己不去管理孩子，听之任之，为所欲为，有的个别家长就警告老师不得管教他的孩子，更有甚者还帮着自己的孩子处处“称王称霸”，恐怕自己的孩子吃“半点亏”，有的家长还因此而颇有“自豪感”。造成有的问题学生，刚离校门，就会进“看守所的”和“监狱的大门”，这也是我亲眼目睹到的事实。下面我来从以下三个方面阐述一下我的观点和建议。

第一、无矩不成方，无规不成圆。

“没有规矩，不成方圆。”任何人的成人成才都离不开成功的教育。教育包括家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是早期的启蒙教育，父母是自己孩子的第一任老师。往往谁家的孩子，不管说话和处事的方式都与家长的说话和办事方式相似。这就是家庭教育的重要性。如果家长在这个重要的启蒙教育阶段，***取了娇惯和放任，处在这个的孩子是没有辨别是非的能力，思维意识就像一张白纸，家长在这张白纸上画圆即圆，画方即方。往往会在这个“人之处，性本善”期，培养出“性相近，习相远”来。也有的家长始终坚信“树大自直”的理念。等孩子到了“青春叛逆期”时，变得一发而不可收拾，这时出现了想管孩子而又不敢管了，悔之晚矣，岂不悲哉！

第二、老师不敢管学生虽然说是失职，但是也属于无奈之举。

《教师法》和《未成年人保护法》这两部法，早就给老师们的管教学生画好了“圈子”，创设了“紧箍咒”，倘若谁敢“越雷池半步”，收获的将是“处分”、“通报批评”、“公安介入处理”、“开除公职”等等。新闻媒体上，网络、报纸上报道的此类事情还少吗？就是发生在我身边的同事身上的事情，那可是我亲眼目睹的，就因为在课堂上有一名问题学生故意捣乱，被我的同事，在非常无奈的情况下，用书本在脑袋上敲了两下，为了摆平此事，作为双职工的同事夫妇二人，花了两人一年的全部收入不说，还得背上个“殴打学生”的坏名声。因此，老师们就***取“不求有功，但求无过”，不求当名师，但求征途顺利，平稳着陆，熬到退休。谁还敢再去“惹麻烦”呢？可是这样一来，岂不是耽误了很多学生的成人成才吗？所以，我呼吁一定要把“戒尺”和“适当的惩戒权”同样也以法律条文的形式呈现给学校和社会，还教师以适当的尊严，这样更有利于孩子的健康成长，岂不美哉？

第三、社会教育是无情的，是平等的，劳动改造教育是终极教育。

“法律面前***平等”。当问题学生，离开家庭和学校，完全加入到社会大家庭中去，这时就很少有“不敢管”了，不管违反了哪一条法规，就必须得到相应的处罚和惩治。违反了交通法，有交通部门处理，违反了社会治安，有公安机关处理。有的问题学生，真是出了学校门，常进司法门，有的家长，到了这个时候，就必须为早期的“娇惯”和“不敢管”不得不“买单”了，方知为时已晚，岂不悔乎！

综上所述，以上三点就是我的观点和建议，希望对您有所帮助，谢谢阅读，敬请师友们留言评论！敬请赐教！

到此，以上就是小编对于家训艺术创作的问题就介绍到这了，希望介绍关于家训艺术创作的2点解答对大家有用。